National Academies Press: OpenBook

Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies (2017)

Chapter: Appendix E Observational Classroom Study Report

« Previous: Appendix D Teacher Survey
Page 62
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 62
Page 63
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 63
Page 64
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 64
Page 65
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 65
Page 66
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 66
Page 67
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 67
Page 68
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 68
Page 69
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 69
Page 70
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 70
Page 71
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 71
Page 72
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 72
Page 73
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 73
Page 74
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 74
Page 75
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 75
Page 76
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 76
Page 77
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 77
Page 78
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 78
Page 79
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 79
Page 80
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 80
Page 81
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 81
Page 82
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 82
Page 83
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 83
Page 84
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 84
Page 85
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 85
Page 86
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 86
Page 87
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 87
Page 88
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 88
Page 89
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 89
Page 90
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 90
Page 91
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 91
Page 92
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 92
Page 93
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 93
Page 94
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 94
Page 95
Suggested Citation:"Appendix E Observational Classroom Study Report." National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2017. Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/24941.
×
Page 95

Below is the uncorrected machine-read text of this chapter, intended to provide our own search engines and external engines with highly rich, chapter-representative searchable text of each book. Because it is UNCORRECTED material, please consider the following text as a useful but insufficient proxy for the authoritative book pages.

Appendix E Observational Classroom Study Report

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-1 ACRP – Draft Results   Version: 06/01/17  EXECUTIVE SUMMARY  F‐1  1. Description of the sample F‐8  2. School‐level acute noise exposure during the test sessions F‐10  3. Key outcomes F‐12  3.1  Teacher – Voice Masking Events  F‐12  3.2  Teacher – Raising Voice Events  F‐12  3.3  Student – Distraction Events  F‐13  4. Acute aircraft noise data in relation to the classroom observation data F‐13  4.1  Overview  F‐13  4.2  Interpreting the analyses  F‐14  4.3  Acute noise and the onset of teacher voice masking  F‐15  Internal noise and teacher voice masking events  F‐15  Internal TA and teacher voice masking  F‐16  External noise and teacher voice masking events  F‐18  External TA and teacher voice masking  F‐19  4.4  Acute noise and the onset of teacher raising voice events  F‐21  Internal noise and raising voice events  F‐21  Internal TA and teacher voice raising  F‐22  External noise and teacher voice raising events  F‐24  External TA and teacher voice raising  F‐25  4.5  TA metrics and number of teacher voice masking events  F‐27  4.6  TA metrics and number of teacher voice raising events  F‐28  4.7  NA metrics and number of teacher voice masking events  F‐29  4.8  NA metrics and number of teacher voice raising events  F‐31  5. Chronic aircraft noise exposure in relation to the classroom observation data F‐32  5.1  Overview  F‐32  5.2  Annual LAeq 24 hours and number of teaching voice masking events  F‐33  5.3  Annual LAeq 24 hours and number of teaching voice raising events  F‐33 

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-2 Executive Summary  OVERVIEW   134 classroom sessions, across eleven schools from two school districts in Los Angeles took part in the study. Classroom sessions were observed for between one to one and a half hours.  The schools in the sample were characterized as having high levels of students in receipt of free school meals and who were English Language Learners (ELL). In most schools over 90% of the students were of Hispanic ethnicity.  During the classroom observation a team of researchers observed the teacher and students within the classroom. Key outcomes observed included teacher voice masking events and teacher voice raising events. These events were analyzed in terms of whether noise exposure was associated with the onset of a voice masking or voice raising events, and also whether noise exposure was associated with the number of these events observed across the classroom session. Noise masking is potentially important for student learning since information from the teacher is difficult or impossible to hear.  Voice raising increases stress on teachers and may be associated with job satisfaction and performance.  Student distraction in the classroom was also observed. However, the frequency of student distraction events was very low and thus no analyses are presented. Because we could only accurately monitor student distraction while observing one student at a time, the general absence of student distraction may simply reflect the low number of observable students.  Simultaneous with classroom observations, acute noise monitoring was undertaken within (internal) and outside (external) the classroom. Acute noise metrics include the internal and external LAeq during the test session (representing the A‐weighted total sound energy over the course of the classroom observation session); internal and external TA (Time Above) metrics, representing the percentage of time during the classroom observation session that internal or external noise was above a specified dB level; and internal and external NA (number of noise events above a certain dB level) metrics, representing the number of external aircraft noise events above a specified dB level observed during the classroom observation session. Chronic external noise exposure for the schools was also examined, using LAeq 24 hours, which represents the A‐weighted total sound energy at each school over a 24 hour period. In this case, estimated for a one‐year period using airport operation data.  All statistical analyses take school level factors including the ethnicity of the students, the percentage of students in receipt of free school meals, and the percentage of students who were English Language Learners. The academic subject being taught (e.g. reading, math) during the observation period was also taken into account.  In considering the findings of this study, it is important to acknowledge the cross‐sectional nature of the study (all data collected at one‐point in time), the moderate aircraft noise exposure in the schools selected for the study, and the small number of teachers/classes observed. These factors may all influence and may potentially bias the results obtained in this study. RESULTS  Acute noise exposure and the onset of teacher voice masking events   Analyses examined how acute noise exposure over short‐time periods (1 second, 5 seconds, 10 seconds and 30 seconds) related to the start of a teacher voice masking or voice raising event being observed. Internal and external noise metrics were examined, focusing on LAeq and the TA metrics.  In these analyses, mean internal LAeq ranged from 55‐70dB one second prior to an event, from 56‐64dB five seconds prior to an event, from 56‐63dB ten seconds prior to an event, and from 56‐64dB 30 seconds prior to an event.  Mean external LAeq ranged from 53‐69dB one second prior to an event, from 54‐68dB five seconds prior to an event, 55‐67dB ten seconds prior to an event, and from 54‐67dB 30 seconds prior to an event.

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-3  TA55, TA60 and TA65 varied across the data for the one second, five second, ten second and 30 second metrics.  Internal and external LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds were significantly associated with the onset of voice masking events.  A 1dB increase in internal LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds was associated with a four to seven percent increase in the odds for a voice masking event being observed.  A 1dB increase in external LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds was associated with a five to six percent increase in the odds for a voice masking event being observed. These associations were not changed when we additionally took internal LAeq into account.  Internal and external TA metrics five, ten and 30 seconds were significantly associated with voice masking events.  A 1% increase in internal TA 55dB, 60dB and 65dB, five, 10 and 30 seconds before increased the odds of a teacher voice masking event by 1%.  A 1% increase in external TA 55dB, 60dB and 65dB, five, 10 and 30 seconds before increased the odds of a teacher voice masking event by 1%.  Interestingly, for all these analyses for both the LAeq and TA metrics, the time‐frame immediately before did not seem to alter the strength of the association observed: the metric assessing 30 seconds before showed a similar association to the metrics assessing a few seconds before. This may be accounted for by the stability of noise exposure over these time‐frames: for example, the mean LAeq ranges are similar across the one second to 30 second metrics. Acute noise exposure and the onset of teacher voice raising events   Internal LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds were significantly associated with voice raising events, but external LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds before were not.  A 1dB increase in internal LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds before increased the odds for a voice raising event being observed by five to nine percent.  The different findings for internal versus external LAeq in relation to the onset of teacher voice raising events may indicate that voice raising is more strongly associated with internal noise levels than external noise levels. This contrasts with the findings for voice masking events, where both internal and external LAeq showed associations.  Internal TA60 and TA65 metrics were associated with the onset of voice raising events, but internal TA55 and external TA55, TA60, and TA65 were not.  A 1% increase in TA60 and TA65 five, ten and 30 seconds before were associated with a 1% increase in the odds of a teacher voice raising event.  There is consistency between the findings for the two external metrics, with the findings indicating that both external LAeq and external TA were not associated with the onset of teacher voice raising events. This supports the hypothesis that internal noise might be more important for teacher voice raising events.  Again, the noise metric time‐frame did not seem to greatly alter the strength of the associations observed. Acute noise exposure and the number of teacher voice masking events   Another way the data was examined was by comparing the associations between the acute noise metrics from the classroom sessions, with the number of teacher voice masking events observed across the classroom session. NA metrics (the number of noise events above a certain dB level) are particularly

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-4 suited to this approach, as they indicate the number of noise events across the observation period or in  our case, one hour of the observation period. We also carried out this analysis for the TA metrics, as TA is  a good method of characterizing exposure over longer periods of the classroom sessions.    For these analyses, no teacher voice masking events were observed in 51% of the sessions, one event was observed in 22% of the sessions, two events were observed in 10% of the sessions, and three or more events were observed in 17% of the sessions.  Internal and external TA metrics were not significantly associated with an increased risk for observing one, two or three or more masking events in a classroom session.  Internal NA60 and NA65 showed significant associations with the number of teacher voice masking events, but NA55, NA70, NA75 and NA80 did not.  A one noise event increase in internal NA65 increased the risk of observing 0 to 1 voice masking events by 9%; 1 to 2 voice masking events by 11% and 2 or more voice masking events by 13%. A one noise event increase in internal NA60 was associated with increased risk of observing 0 to 1 voice masking events by 10%; and 2 or more voice masking events by 13%.  External NA55, NA60, NA65 and NA70 showed significant associations with the number of teacher voice masking events, but NA75 and NA80 did not.  A one noise event increase in external NA55, NA60, NA65, and NA70 was associated with an 11‐15% increase in the risk for observing more than two voice masking events.  The lack of associations for internal NA metrics greater than 70dB and external NA metrics greater than 75dB is probably indicative of the few events observed at these levels, resulting in low power to test these associations in the data.  Contrasting the NA and TA metric results, one interpretation of the findings may be that it is the number of noise events per se, rather than the time spent above a certain noise threshold that is more important for teaching voice masking events. Acute noise exposure and the number of teacher voice raising events    Associations of the NA metrics and TA metrics with the number of teacher voice raising events observed across the classroom session were also examined.  In these analyses the mean internal NA per hour ranged from 19.7 at 55dB, falling to less than 1 at 80dB. The mean external NA per hour ranged from 22 at 55dB, falling to 2.5% at 80dB.  No teacher voice raising events were observed in 63% of the sessions, one event was observed in 14% of the sessions, two or more events were observed in 23% of the sessions.  Internal TA55, TA60 and TA65 were associated with the number of teacher voice raising events observed, but external TA55, TA60 and TA65 were not.  A one percent increase in internal TA55 increased the risk for one voice raising event by 12% and for two or more voice raising events by 7%. A one percent increase in internal TA60 increased the risk for one voice raising event by 17% and for two or more voice raising events by 10%. A one percent increase in internal TA65 increased the risk for one voice raising event by 24% and for two or more voice raising events by 17%. Comparing these findings across the increasing noise metrics, it appears that the risk increases as the dB level for the TA metric increases.  Internal and external NA metrics showed associations with the number of teacher voice raising events.  A one event increase in internal NA55, NA60, NA65, NA70, and NA75 was associated with a 11‐30% increase in the risk for observing zero to one voice raising events, and a 11‐113% increase in the risk for observing more than one voice raising event. The higher internal NA metrics (NA75 and NA80) were

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-5 associated with larger increases in the risk for voice raising events (33% and 113%) than the NA55 to NA70  metrics, which showed similar increases in risk (9‐15%).    A one noise event increase in external NA55, NA60, NA65, NA70, NA75, and NA80 was associated with an 8‐20% increase in the risk for observing zero to one voice raising events. A one noise event increase in external NA55, NA60, NA65, and NA70 was associated with a 9‐10% increase in the risk for observing more than one voice raising event.  Contrasting the findings for the NA and TA metrics, we observe that internal TA and internal NA were both associated with voice raising events, yet for the external noise metrics only external NA and not external TA showed associations with voice raising events. These findings confirm the importance of internal noise for voice raising events, and also suggest that in terms of external noise that the number of events may be more important than the time above. Chronic aircraft noise exposure   The modeled annual LAeq 24 hour for each school ranged from 42.6dB to 67.4dB in our sample.  A 1dB increase in LAeq 24 hours increased the risk for observing one to two voice masking events by 8% and the risk for observing more than two voice masking events by 17%.  The data suggest a dose‐response relationship between annual LAeq 24 hours and the risk of voice masking events. Using our estimates, we calculate that a 10dB increase in annual LAeq 24 hours would be associated with an 80% increase in risk for one to two voice masking events and a 170% increase in risk for more than two voice masking events.  A 1dB increase in LAeq 24 hours increased the risk for observing zero to one voice masking events by 13% and the risk for observing more than one voice masking event by 21%.  The data suggest a dose‐response relationship between annual LAeq and the risk of voice raising events. Using our estimates, we calculate that a 10dB increase in annual LAeq 24 hours would be associated with a 130% increase in risk for zero to one voice raising events and a 210% increase in risk for more than one voice raising events. Comparison of findings across noise metrics    Table 1 and Table 2 summarize where statistically significant associations were observed between each of the internal noise metrics and external noise metrics, for each of the outcomes, respectively.  For the onset of events, all the internal and external noise metrics examined showed associations with the onset of teacher voice masking events. All of the internal noise metrics, with the exception of internal TA 55 showed associations with the onset of teacher voice raising events, yet none of the external noise metrics showed associations with the onset of teacher voice raising events.  For the number of events, both internal and external NA show associations with teacher voice masking and teacher voice raising. External TA metrics showed no associations with number of teacher voice masking events or teacher voice raising events. Internal TA metrics showed associations with the number of voice raising events but not voice masking events.  To some extent, we might expect to observe similar associations of all the internal noise metrics and of all the external noise metrics, given the high correlations between noise metrics.  External noise seems to matter even when we control for internal noise. This means that regardless of how loud it is inside, when noise levels outside increase, even in a well‐attenuated building, we are seeing teachers react.

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-6 Table 1: Summary of where associations were observed between internal noise metrics and the key outcomes  Onset of the event Number of the event observed Teacher  voice  masking  events  Teacher voice  raising events Student dis‐ traction  Teacher  voice  masking  events  Teacher  voice raising  events  Student  dis‐traction Short‐time period metrics LAeq 1 second  ✔  ✔ LAeq 5 second  ✔  ✔ LAeq 10 second  ✔  ✔ LAeq 30 second  ✔  ✔ TA 55 5 second  ✔  ✗ TA 55 10 second  ✔  ✗ TA 55 30 second  ✔  ✗ TA 60 5 second  ✔  ✔ TA 60 10 second  ✔  ✔ TA 60 30 second  ✔  ✔ TA 65 5 second  ✔  ✔ TA 65 10 second  ✔  ✔ TA 65 30 second  ✔  ✔ Entire test‐session metrics NA55  ✗ ✔  NA60  ✔ ✔  NA65  ✔ ✔  TA55  ✗ ✔  TA60  ✗ ✔  TA65  ✗ ✔ 

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-7 Table 2: Summary of where associations were observed between external noise metrics and the key outcomes  Onset of the event Number of the event observed Teacher  voice  masking  events  Teacher voice  raising events Student dis‐ traction  Teacher  voice  masking  events  Teacher  voice raising  events  Student  dis‐traction Short‐time period metrics LAeq 1 second  ✔  ✗ LAeq 5 second  ✔  ✗ LAeq 10 second  ✔  ✗ LAeq 30 second  ✔  ✗ TA 55 5 second  ✔  ✗ TA 55 10 second  ✔  ✗ TA 55 30 second  ✔  ✗ TA 60 5 second  ✔  ✗ TA 60 10 second  ✔  ✗ TA 60 30 second  ✔  ✗ TA 65 5 second  ✔  ✗ TA 65 10 second  ✔  ✗ TA 65 30 second  ✔  ✗ Entire test‐session metrics NA55  ✔ ✔  NA60  ✔ ✔  NA65  ✔ ✔  TA55  ✗ ✗  TA60  ✗ ✗  TA65  ✗ ✗  Annual LAeq for aircraft  noise  ✔  ✔  Suggestions for future studies   A preliminary conclusion that can be drawn from the present data is that classroom dynamics, particularly teacher behavior, are associated with fluctuations in external noise.  Given the well documented effects of chronic noise exposure from airport noise on children’s reading acquisition, an important next step would be to test whether changes in noise‐related teaching behavior (e.g., noise masking, voice raising) can account for some of the noise‐reading relations.  The relationships between the various noise metrics and teacher outcomes examined here need to be replicated in larger and more varied samples and in airports of varying operations. It would also be worth examining differences between mitigated and non‐mitigated classrooms.  Note the levels of noise exposure herein are low to moderate. To derive exposure‐effect relationships between these noise metrics at school and teaching outcomes, schools with higher levels of noise exposure that had not been mitigated would need to be studied.  However, this study highlights that at a policy level it is important to also address moderate levels of noise exposure at school, given the associations observed in the current study between noise exposure and teacher masking and voice raising events.  The relationship between noise exposure at school and student distraction is worthy of further study. In this study, one observer was tasked with observing each student in the class for two minutes. This

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-8 approach resulted in only a few student distraction events being observed. This means that if future  studies wanted to assess student distraction they would either need to increase the number of observers,  so more than one student in the class could be observed at a time and/or observe classes for a longer  period of time. Another method that may prove effective for examining student distraction in relation to  noise events might be video coding of classroom sessions.   1. Description of the sample This section describes key data from the classroom observation study, characterizing the acute noise exposure of  the schools participating in the study during the test sessions, the number of classes, teachers and students  observed in the study, and the key outcome events observed.   Eleven schools across the two school districts took part in the study. Table 3 describes key data relating to the  number of classrooms and the number of students in these classes that made up our sample. Overall, 134  classroom sessions were observed, with the average class size within each school ranging from 18 to 28 students.  The number of classroom sessions observed varied per school, ranging from seven to 18 sessions. School size (not  students sampled per school) ranged from 577 students to 1207 students. In the observational study, the number  of seconds of classroom activity observed ranged from 32,926 seconds to 94,029 seconds. This equates to between  548‐1567 minutes of observation in each school.    Table 3: Description of the classroom sessions observed by school.  School id  Total number of  students in the  school  Number of classrooms  observed  Average (mean)  class size  Total number of  seconds observed in  the school  1  612  18 18.00 94,029  2  577  11 26.30 56,063  3  827  14 25.25 71,134  4  884  12 24.04 60,897  5  605  15 25.26 71,185  6  591  7 20.59 36,819  7  1010  15 20.17 77,047  8  784  12 28.00 61,199  9  648  12 24.00 51,280  10  1207  9 20.38 39,833  11  659  9 26.24 32,926  Total across all schools  8404  134 23.48 652,604  Table 4 shows how many schools had received noise mediation. Three out of the 11 schools had received noise  mediation and as expected, these schools were all within the Lennox school district. These three schools included  one school that was situated underground.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-9 Table 4: Noise mitigation of schools in our sample.  School Id Mitigated (No or Yes)  1  No 2  Yes 3  No 4  Yes 5  No 6  No 7  Yes (Underground) 8  No 9  No 10  No 11  No Total schools mitigated 3 (including underground) Table 5 below shows the percentage of time different subjects were undertaken in the observed classroom  sessions, by school. In all classroom sessions a range of subjects were observed, with most sessions predominantly  involving English and Math.   Table 5: Percentage of time by subject in the observed classroom sessions, by school.  School id  English %  Math % Science % Other %  1  44.05  36.83 4.11 15.01  2  45.23  36.10 6.85 11.82  3  18.27  56.47 0.00 25.26  4  33.71  32.82 12.20 21.27  5  15.63  52.98 0.00 31.39  6  7.90  12.31 10.68 69.11  7  31.97  12.37 13.14 42.52  8  39.03  16.11 3.20 41.66  9  55.11  12.77 1.45 30.67  10  44.53  35.36 1.92 18.19  11  64.92  16.41 0.00 18.67  Table 6 summarizes the percentage of children in each school who were eligible for free school meals, as well as  the ethnicity of the students in the school and those who were English Language Learners (ELL: English Language  Learners). Levels of receipt of free or subsidized school meals were high in the schools sampled, with most schools  reporting over 90% of students receiving free school meals. The percentage of children who were English Language  Learners ranged from 35% to 56%. In terms of ethnicity, in all schools the majority of students were of Hispanic  ethnicity (61‐98%). Many schools had over 90% Hispanic students.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-10 Table 6: Percentage of students in the school eligible for free school meals, with English as a second language,  and from different ethnic groups.  School id  % of students  eligible for free  school meals by  school  % of students who were  English Language  Learners in the classes  observed  Ethnicity % African  American   % Hispanic   % Other  1  92.22  56.07 0.65 99.02 0.33  2  93.00  41.25 0.99 98.02 0.99  3  92.00  36.00 16.53 75.45 8.02  4  92.29  38.90 1.21 97.05 1.73  5  95.20  41.71 1.02 97.51 1.47  6  92.00  38.17 35.36 61.00 3.64  7  92.38  46.00 1.93 96.49 1.57  8  78.33  35.91 11.35 78.32 10.33  9  91.63  43.36 15.74 76.85 7.41  10  92.00  52.38 14.55 81.56 3.89  11  92.57  35.56 31.40 61.97 6.63  2. School‐level acute noise exposure during the test sessions Table 7 shows the internal LAeq noise for each of the schools in the sample, measured during the observation  sessions, confirming that internal noise exposure was similar between the schools in the sample.    Table 7: Internal LAeq noise during the test sessions by school.  School id  Mean SD Min Max 1  57.11 8.22 32.17 93.86 2  54.92 8.61 29.68 87.53 3  59.14 8.43 33.02 88.40 4  55.21 7.63 30.65 88.12 5  56.58 8.56 27.65 91.80 6  56.46 7.30 36.67 93.32 7  56.03 7.04 37.28 91.82 8  55.52 8.71 32.10 82.21 9  58.04 6.67 39.41 85.25 10  57.28 7.34 32.75 86.28 11  56.14 8.11 32.58 88.20 SD=standard deviation  Table 8 shows the external LAeq noise during the test session for each of the schools in the sample. Average  external LAeq during the test sessions ranged from 52dB to 66dB.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-11 Table 8: External LAeq noise during the test sessions by school.  School id  Mean SD Min Max 1  61.80 6.19 50.18 99.25 2  57.31 8.88 41.53 94.54 3  59.39 5.48 47.66 94.30 4  65.65 4.23 56.64 89.06 5  59.10 6.77 47.70 88.31 6  62.25 6.41 46.14 91.40 7  56.90 6.50 44.50 88.81 8  52.99 6.96 41.74 85.50 9  65.49 6.12 50.45 101.52 10  56.09 4.01 45.92 86.77 11  56.57 7.41 42.10 82.10 Table 9 shows the percentage of time during the test sessions in each school that internal noise was above 55, 60  and 65dB. Internal TA55 ranged from 8% to 29%; internal TA60 ranged from 4% to 17%; and internal TA65 ranged  from 2% to 7%.   Table 9: Internal TA during the test sessions by school  School id  Internal  TA55  Internal  TA60  Internal  TA65  Mean  SD  Mean SD Mean SD  1  18.24  7.12  11.56 6.39 5.29 3.95  2  27.34  12.53 16.65 10.51 6.98 7.86  3  8.16  5.09  5.96 4.04 3.26 2.99  4  15.29  5.43  8.34 3.94 2.76 2.02  5  17.10  6.35  10.98 5.54 5.12 3.88  6  8.14  1.26  4.35 2.27 1.93 1.81  7  28.56  12.54 16.55 10.62 7.07 6.52  8  7.91  4.56  5.09 3.72 2.15 2.02  9  8.82  5.91  5.63 4.16 2.24 2.26  10  9.33  4.77  6.53 4.68 3.01 3.12  11  12.42  3.97  6.25 3.85 2.82 3.16  Table 10 shows the percentage of time during the test sessions in each school that external noise was above 55, 60  and 65dB. External TA55 ranged from 6% to 35%; external TA60 ranged from 2% to 26%; and external TA65 ranged  from <1%% to 19%.

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-12 Table 10: External TA during the test sessions by school  School id  External  TA55  External  TA60  External  TA65  Mean  SD  Mean SD Mean SD  1  29.90  7.09  22.9 7.18 13.95 4.51  2  33.31  4.02  23.28 6.35 15.34 4.67  3  9.50  5.53  5.79 4.53 2.31 1.99  4  27.42  6.15  25.74 4.39 19.36 3.48  5  24.30  3.62  16.27 2.13 10.66 1.31  6  14.88  3.09  9.97 0.73 5.95 0.52  7  34.62  6.44  24.04 5.38 12.19 2.30  8  6.02  3.54  2.01 2.06 0.46 0.66  9  13.08  7.41  10.27 5.44 6.74 3.99  10  10.14  5.35  3.67 2.24 0.47 0.48  11  15.64  6.65  10.01 5.89 3.77 2.93  3. Key outcomes This section describes the key outcomes that were coded by observers during the classroom observation sessions.   3.1.  Teacher – Voice Masking Events  Observers coded each time that the teacher’s voice was masked by another noise source.  Table 11 illustrates the number of masking events observed by school, as well as the mean duration of the masking  event in seconds and the percentage of the total time observed that involved masking events. There was a wide  range in the number (1‐66) and duration (5.31‐35.13 seconds) of the masking events across individual schools.   Table 11: Voice masking events by school: number, mean duration and % of time.  School id  Number of  masking events  Mean duration of each  masking event (seconds)  % of time masking out of  total time observed  (seconds)    1  66  15.38 1.09 2  15  35.13 3.59 3  13  5.31 0.10 4  16  7.88 0.21 5  20  18.55 0.52 6  1  17.00 0.05 7  47  11.00 0.68 8  47  14.72 1.36 9  4  25.25 0.21 10  6  17.83 0.27 11  14  22.57 0.96 3.2.  Teacher – Raising Voice Events  Observers coded each time that the teacher raised their voice noticeably to compensate for an increase in noise  level. Table 12 illustrates the number of voice raising events observed by school, as well as the mean duration of  the voice raising event in seconds and the percentage of the total time observed that involved voice raising events.  The data indicates a wide range in the number (0‐138) and duration (0‐7.76 seconds) of the voice raising events  across individual schools.

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-13 Table 12: Raising voice events by school: number, mean duration and % of time.  School id  Number of raising  voice events  Mean duration of raising  voice (seconds)  % of time raising voice  (seconds)  1  138  6.82 4.05 2  11  5.09 0.10 3  16  5.31 0.12 4  7  3.29 0.04 5  30  6.07 0.26 6  2  2.00 0.01 7  92  4.34 0.55 8  34  7.76 0.43 9  0* 0.00 0.00 10  0  0.00 0.00 11  17  6.06 0.31 *unreliable readings were obtained for this school, with one voice raising event of a very long duration being observed. It is likely that an observer forgot to indicate when the event  finished. School 9 was therefore removed from further analyses.   3.3.  Student – Distraction Events  Observers coded each time that the student was distracted or interrupted by a noise source. These events could  be attributed to internal noise events or external noise events. It is important to remember that these student  distraction events do not represent all distraction events within the classroom, as at any one time only one student  was being observed at a time (for a two‐minute period).   Table 13 shows the number of student internal and external distractions for each school, indicating a range in the  number of both types of events and their duration across the schools. Internal distractions varied between schools,  with the number of events ranging from 48 to 406. Few external distractions were observed in total and again  there was variation between the schools in the number of external distractions.   Table 13: Number of internal and external student distraction events by school.  School id  Number of internal  distractions  Number of external  distractions  1  406 3 2  134 1 3  185 0 4  266 8 5  216 1 6  90 0 7  188 4 8  48 0 9  111 0 10  129 0 11  90 1 Given that few external distractions were observed across the schools, these data have not been further analyzed  in relation to the acute or chronic noise metrics.   4. Acute aircraft noise data in relation to the classroom observation data 4.1.  Overview Two types of analyses were carried out with the acute noise data collected.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-14 1. Analyses comparing noise metrics over short‐time‐periods (1 second, 5 seconds, 10 seconds, 30 seconds) preceding the onset of an event such as teacher voice masking, or teacher voice raising.  So for example, the LAeq in the 30 seconds before a teacher voice masking event began would be examined. 2. Analyses comparing noise metrics across the entire test session to the total number of events observed. So for example, the NA above 60dB would be related to the total number of voice raising events observed for each classroom session. Both external and internal noise metrics were available for each class/test session.   Table 14 highlights which of the different acute and chronic noise metrics were examined in relation to which  outcomes: event onset and number of events.   Table 14: Summary of the analyses conducted on the acute and chronic noise data in relation to the classroom  observation data.  Onset of the event Number of the event observed Teacher  voice  masking  events  Teacher voice  raising events Student dis‐ traction  Teacher voice  masking events Teacher  voice  raising  events  Student  dis‐traction Short‐time period metrics LAeq 1 second  ✔  ✔  LAeq 5 second  ✔  ✔  LAeq 10 second  ✔  ✔  LAeq 30 second  ✔  ✔  TA 55 5 second  ✔  ✔  TA 55 10 second  ✔  ✔  TA 55 30 second  ✔  ✔  TA 60 5 second  ✔  ✔  TA 60 10 second  ✔  ✔  TA 60 30 second  ✔  ✔  TA 65 5 second  ✔  ✔  TA 65 10 second  ✔  ✔  TA 65 30 second  ✔  ✔  Entire test‐session metrics NA55 ✔ ✔  NA60 ✔ ✔  NA65 ✔ ✔  TA55 ✔ ✔  TA60 ✔ ✔  TA65 ✔ ✔  Annual LAeq for  aircraft noise  ✔  ✔  No analyses of student distraction are undertaken due to low number of distraction events observed.   4.2.  Interpreting the analyses  Each section begins with a description of the relevant noise metrics by school in relation to the outcome of  interest, followed by the results of the multilevel regression modelling examining how the noise metrics relate to  the observational outcomes.    For the descriptives we present the following:  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-15  For noise metrics over one second ‐ the percentage of time that aircraft noise was heard and the noise metric threshold was crossed is described.  For noise metrics over five, ten and 30 seconds ‐ the mean number of seconds that the noise metric was met in that time period is described. Multilevel regression models taking into account the clustering of the data by class and school are then used to  examine the association between these noise metrics in periods prior to an event being observed (1s, 5s, 10s, and  30s, depending on the noise metric). These regression models estimate the increase in odds for an event being  observed given the specific noise metric of interest.   So for example, an odds ratio of 1.10 indicates a 10% increase in the odds for an event being observed; an odds  ratio of 1.02 indicates a 2% increase in the odds for an event being observed.    It is important to keep in mind that small increases such as 2 or 5% across thousands of students and hundreds of  teachers are actually of considerable magnitude.  Regression modelling allows other factors that may influence the association between noise exposure and the  outcomes to be taken into account, such as ethnicity, receipt of free school meals and being an English Language  Learner.   Therefore all of the regression models presented in this report include the noise metric, and school level data  relating to free school meals, ethnicity, and English Language Learners, and class level data relating to the subject  being observed during the classroom observation session.    For models examining external LAeq noise metrics, a further additional adjustment was made to the regression  analyses adjusting for the internal LAeq noise metric, to see if external noise remained associated with the  outcome after taking internal noise into account.   4.3.  Acute noise and the onset of teacher voice masking  Internal noise and teacher voice masking events  Table 15 shows the mean internal LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds prior to a teacher  masking event being observed, by school. Mean internal LAeq ranged from 55‐70dB one second prior to an event,  from 56‐64dB five seconds prior to an event, 56‐63dB ten seconds prior to an event, and from 56‐64dB 30 seconds  prior to an event.  Table 15: Mean internal LAeq before a teacher voice masking event starts within a given time frame per school.  One second prior to  Masking  Mean of 5 seconds  prior to starting  masking  Mean of 10 seconds  prior to starting  masking  Mean of 30 seconds  prior to starting  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean SD Mean  SD 1  61.23  6.91  61.87 6.60 61.69 5.91 60.60  5.62 2  61.83  5.92  61.47 4.93 61.83 4.71 61.15  4.73 3  61.73  9.42  61.76 8.09 61.46 7.17 62.69  6.19 4  55.10  5.71  55.78 5.40 56.58 5.27 56.37  4.66 5  57.90  6.96  57.25 5.81 57.24 5.06 57.88  4.20 6  69.99  .  64.05 . 62.63 . 63.80  .  7  59.74  6.75  59.53 5.44 59.52 5.21 59.50  5.15 8  56.17  7.58  56.63 6.44 56.30 5.90 56.22  5.19 9  61.11  3.67  62.69 5.83 63.08 5.90 63.03  7.00 10  57.01  8.28  57.62 7.60 57.86 6.97 57.85  6.98 11  61.07  9.88  62.47 7.25 62.17 7.42 59.82  7.26 Table 16 shows the adjusted odds ratios for the association of internal LAeq with voice masking events. The table  shows that internal LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds were significantly associated with  voice masking events. A 1dB increase in these internal LAeq noise metrics was associated with a four to seven 

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-16 percent increase in the odds for a voice masking event being observed after adjustment for ethnicity, receipt of  free school meals, being an English Language Learner and class subject.   Table 16: Adjusted association between internal LAeq and starting a teacher voice masking event, clustered by  classroom within school.  Adjusted Odds Ratio   (95% Confidence Interval)  Internal LAeq    One second prior to starting masking 1.04*** (1.02, 1.05)     Mean of 5 seconds prior to starting masking  1.06*** (1.04, 1.08)     Mean of 10 seconds prior to starting masking 1.07*** (1.04, 1.09)     Mean of 30 seconds prior to starting masking 1.07*** (1.04, 1.10)  *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  Internal TA and teacher voice masking  Table 17 shows the percentage of time that internal TA was above 55dB, 60dB, and 65dB five seconds prior to a  teacher masking event being observed. For the five second period, internal TA55 ranged from 0%‐64%, TA60 from  0% to 55%, and TA 65 from 0%‐21%.   Table 17: Mean internal TA percentage per school 5 seconds prior to teacher starting masking and aircraft can be  heard.  TA55 5 seconds before  masking  TA60 5 seconds before  masking  TA65 5 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  55.45  46.78  39.70 42.32 20.91 32.04 2  64.00  47.93  54.67 45.65 10.67 22.51 3  15.38  37.55  15.38 37.55 15.38 37.55 4  31.25  43.80  17.50 33.37 5.00 11.55 5  12.00  27.83  11.00 24.69 3.00 7.33  6  0.00  .  0.00 . 0.00 .  7  43.40  46.12  28.09 40.14 8.51 20.32 8  16.17  30.83  6.81 18.31 3.83 12.26 9  25.00  50.00  25.00 50.00 10.00 20.00 10  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  11  7.14  26.73  4.29 16.04 0.00 0.00  Table 18 shows the percentage of time that internal TA was above 55dB, 60dB, and 65dB ten seconds prior to a  teacher masking event being observed. For the ten second period, internal TA55 ranged from 0%‐65%, TA60 from  0% to 55%, and TA65 from 0%‐18%.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-17 Table 18: Mean internal TA percentage per school 10 seconds prior to teacher starting masking and aircraft can  be heard.  TA55 10 seconds before  masking  TA60 10 seconds before  masking  TA65 10 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  53.79  43.98  38.64 38.90 18.33 27.93 2  65.33  48.09  55.33 44.70 10.00 16.48 3  12.31  31.13  12.31 31.13 10.00 25.17 4  30.63  41.23  20.00 34.45 10.00 22.21 5  12.50  28.26  10.00 21.76 4.50 13.95 6  0.00  .  0.00 . 0.00 .  7  41.91  43.17  25.74 32.08 7.66 17.09 8  16.38  31.24  7.23 17.78 3.83 10.33 9  25.00  50.00  25.00 50.00 10.00 20.00 10  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  11  5.00  18.71  3.57 13.36 1.43 5.35  Table 19 shows the percentage of time that internal TA was above 55dB, 60dB, and 65dB 30 seconds prior to a  teacher masking event being observed. For the 30 second period, internal TA55 ranged from 0%‐53%, TA60 from  0% to 49%, and TA65 from 0%‐13%.  Table 19: Mean internal TA percentage per school 30 seconds prior to teacher starting masking and aircraft can  be heard.  TA55 30 seconds before  masking  TA60 30 seconds before  masking  TA65 30 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  28.84  23.17  24.65 25.76 11.97 18.64 2  52.89  41.80  49.33 38.98 8.67 8.80  3  15.83  30.92  11.94 27.47 7.50 18.37 4  20.00  21.98  17.29 25.65 6.88 13.90 5  18.67  32.43  11.83 24.84 6.33 17.06 6  0.00  .  0.00 . 0.00 .  7  42.91  35.94  26.03 30.19 9.15 17.69 8  13.83  23.45  6.88 13.03 2.98 5.95  9  33.33  38.59  27.50 36.35 13.33 16.33 10  0.56  1.36  0.00 0.00 0.00 0.00  11  2.14  8.02  1.67 6.24 0.71 2.67  Table 20 shows the adjusted odds ratios for the association of the internal TA noise metrics with observations of  voice masking events. TA metrics five, ten and 30 seconds prior showed significant associations with voice masking  events. An increase in TA of 1% for 55dB, 60dB and 65dB, five, 10 and 30 seconds prior increased the odds of a  teacher voice masking event by 1%.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-18 Table 20: Adjusted association between internal TA and starting a teacher voice masking event, clustered by  classroom within school.  Adjusted Odds Ratio   (95% Confidence Interval)  Internal TA>=55  TA55 within 5 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.01)  TA55 within 10 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.01)  TA55 within 30 seconds prior to starting masking 1.01** (1.00, 1.01)  Internal TA>=60  TA60 within 5 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.02)  TA60 within 10 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.02)  TA60 within 30 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.02)  Internal TA>=65  TA65 within 5 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.02)  TA65 within 10 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.02)  TA65 within 30 seconds prior to starting masking 1.01** (1.00, 1.02)  *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  External noise and teacher voice masking events  Table 21 shows the mean external LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds prior to a teacher  masking event being observed, by school. Mean external LAeq ranged from 53‐69dB one second prior to an event,  from 54‐68dB five seconds prior to an event, 55‐67dB ten seconds prior to an event, and from 54‐67dB 30 seconds  prior to an event.  Table 21: Mean external noise before a masking event starts within a given time frame per school.  One second prior to  Masking  Mean of 5 seconds  prior to starting  masking  Mean of 10 seconds  prior to starting  masking  Mean of 30 seconds  prior to starting  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean SD Mean  SD 1  69.28  8.00  68.40 7.62 67.28 6.68 64.80  4.48 2  60.74  10.07  61.40 10.33 61.03 8.61 60.97  5.01 3  57.83  3.74  57.52 3.89 57.90 3.91 58.90  4.60 4  65.49  4.90  66.30 5.03 67.08 4.44 66.48  2.67 5  61.08  7.67  61.30 7.61 62.14 7.14 62.93  6.62 6  52.58  .  53.55 . 54.72 . 54.31  .  7  58.33  6.93  58.87 6.83 58.71 6.64 58.20  5.65 8  56.03  6.84  56.37 6.30 56.60 5.96 55.96  5.23 9  66.32  5.84  67.21 5.76 67.27 6.77 67.40  4.98 10  58.08  4.99  58.29 2.88 57.76 3.44 55.72  2.84 11  59.62  6.52  59.69 6.31 59.79 6.28 59.91  5.80 Table 22 below shows the adjusted odds ratios for the association of external LAeq with voice masking events. The  table shows that external LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds was associated with voice  masking events. A 1dB increase in these external LAeq noise metrics was associated with a five to six percent  increase in the odds for a voice masking event being observed.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-19 Table 22: Adjusted association between external LAeq and starting a teacher voice masking event, clustered by  classroom within school.  Adjusted Odds Ratio (95%  Confidence Interval)  External LAeq     One second prior to starting masking 1.06*** (1.04, 1.08)     Mean of 5 seconds prior to starting masking  1.06*** (1.04, 1.09)     Mean of 10 seconds prior to starting masking 1.06*** (1.04, 1.09)     Mean of 30 seconds prior to starting masking 1.05*** (1.02, 1.08)  *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  Additionally adjusting these associations for internal LAeq over the same‐time period (one second, five seconds,  ten seconds and 30 seconds) did little to alter the associations observed (Table 23): even after taking internal LAeq  into account, a 1dB increase in these external LAeq noise metrics was associated with a five to six percent increase  in the odds for a voice masking event being observed.  Table 23: Adjusted association between external LAeq and starting a teacher voice masking event, clustered by  classroom within school: with additional adjustment for internal LAeq.  Adjusted Odds Ratio (95%  Confidence Interval)  External LAeq     One second prior to starting masking 1.05*** (1.03, 1.07)     Mean of 5 seconds prior to starting masking  1.06*** (1.04, 1.08)     Mean of 10 seconds prior to starting masking 1.06*** (1.04, 1.09)     Mean of 30 seconds prior to starting masking 1.05*** (1.02, 1.08)  *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  External TA and teacher voice masking   Table 24 shows the percentage external TA was above 55dB, 60dB, and 65dB five seconds prior to a teacher  masking event being observed. For the five second period, external TA55 ranged from 0%‐68%, TA60 from 0% to  65%, and TA65 from 0%‐50%.  Table 24: Mean external TA percentage per school 5 seconds prior to teacher starting masking.  TA55 5 seconds before  masking  TA60 5 seconds before  masking  TA65 5 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  67.58  45.98  65.15 46.58 49.70 44.82 2  52.00  50.60  37.33 43.34 26.67 45.77 3  7.69  27.74  7.69 27.74 0.00 0.00  4  47.50  50.00  42.50 48.37 25.00 40.99 5  25.00  42.49  16.00 36.48 15.00 36.63 6  0.00  .  0.00 . 0.00 .  7  45.11  47.63  31.06 44.49 19.57 36.71 8  17.02  36.35  8.94 23.89 4.68 18.75 9  25.00  50.00  25.00 50.00 5.00 10.00 10  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  11  11.43  30.09  7.14 26.73 1.43 5.35  Table 25 shows the percentage external TA was above 55dB, 60dB, and 65dB ten seconds prior to a teacher  masking event being observed. For the ten second period, external TA55 ranged from 0%‐66%, TA60 from 0% to  63%, and TA65 from 0%‐47%. 

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-20 Table 25: Mean external TA percentage per school 10 seconds prior to teacher starting masking.  TA55 10 seconds before  masking  TA60 10 seconds before  masking  TA65 10 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  66.36  44.91  63.03 45.03 46.97 44.65 2  54.67  49.41  39.33 42.50 26.67 38.85 3  7.69  27.74  7.69 27.74 1.54 5.55  4  48.13  48.61  45.63 46.76 34.38 40.16 5  26.00  41.73  17.00 33.42 14.50 32.68 6  0.00  .  0.00 . 0.00 .  7  44.26  47.26  31.06 42.80 19.36 33.52 8  17.66  35.15  8.94 21.99 3.40 13.40 9  25.00  50.00  25.00 50.00 2.50 5.00  10  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  11  9.29  27.31  7.14 26.73 1.43 5.35  Table 26 shows the percentage external TA was above 55dB, 60dB, and 65dB 30 seconds prior to a teacher  masking event being observed. For the 30 second period, external TA55 ranged from 0%‐43%, TA60 from 0% to  44%, and TA65 from 0%‐30%.  Table 26: Mean external TA percentage per school 30 seconds prior to teacher starting masking.  TA55 30 seconds before  masking  TA60 30 seconds before  masking  TA65 30 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  38.03  28.13  43.74 35.64 27.53 28.54 2  42.44  30.98  37.78 27.36 24.67 19.39 3  13.33  31.65  12.78 31.46 7.22 21.17 4  37.50  34.20  42.08 36.75 29.79 31.28 5  24.17  38.10  19.67 32.93 12.50 21.05 6  0.00  .  0.00 . 0.00 .  7  42.55  36.77  29.93 36.11 15.32 24.36 8  15.04  25.80  7.02 14.48 2.34 6.25  9  40.00  48.15  31.67 47.26 12.50 15.96 10  3.89  9.53  0.56 1.36 0.00 0.00  11  7.86  26.65  5.71 21.38 0.95 3.56  Table 27 shows the adjusted odds ratios for the association of the external TA noise metrics with observation of a  voice masking event. TA metrics five, ten and 30 seconds prior showed significant associations with voice masking  events. An increase in TA of 1% for 55dB, 60dB and 65dB, five, 10 and 30 seconds prior increased the odds of a  teacher voice masking event by 1%.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-21 Table 27: Adjusted association between external TA and starting a teacher voice masking event, clustered by  classroom within school.  Adjusted Odds Ratio   (95% Confidence Interval)  External  TA55  TA55 within 5 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.01)  TA55 within 10 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.01)  TA55 within 30 seconds prior to starting masking 1.00* (1.00, 1.01) External TA60  TA60 within 5 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.01)  TA60 within 10 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.01)  TA60 within 30 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.00, 1.01)  External TA65  TA65 within 5 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.01)  TA65 within 10 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.01, 1.02)  TA65 within 30 seconds prior to starting masking 1.01*** (1.00, 1.02)  *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  4.4.  Acute noise and the onset of teacher raising voice events   Internal noise and raising voice events  Table 28 shows the mean internal LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds prior to a teacher  voice raising event being observed, by school. Mean internal LAeq ranged from 57‐65dB one second prior to an  event, from 50‐66dB five seconds prior to an event, 52‐67dB ten seconds prior to an event, and from 54‐65dB 30  seconds prior to an event.  Table 28: Mean internal noise before a raising voice event starts within a given time frame per school.  One second prior to  Raising Voice  Mean of 5 seconds  prior to starting Raising  Voice  Mean of 10 seconds  prior to starting Raising  Voice  Mean of 30 seconds  prior to starting Raising  Voice  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean SD Mean  SD 1  58.63  9.81  59.49 9.15 59.20 8.79 58.88  8.24 2  59.85  7.61  60.61 5.13 60.45 5.15 60.40  4.79 3  63.90  9.06  63.39 6.94 63.45 6.20 65.19  5.55 4  60.43  8.85  60.81 8.38 59.65 8.07 58.59  6.30 5  59.88  9.01  61.27 6.76 61.17 5.41 59.10  5.02 6  62.48  11.49  50.18 5.04 51.77 9.53 54.09  9.48 7  60.31  6.78  59.61 5.64 59.65 5.14 59.54  5.08 8  59.04  7.18  59.52 6.21 59.33 5.88 59.87  4.99 11  64.69  5.03  66.11 3.69 66.52 3.09 64.80  3.48 *School 9 removed due to data coding error and school 10 had no raising voice events. Table 29 shows the adjusted odds ratios for an association of internal LAeq with voice raising events. The table  shows that internal LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds were significantly associated with  voice raising events. A 1dB increase in these internal LAeq noise metrics was associated with a five to nine percent  increase in the odds for a voice raising event being observed.

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-22 Table 29: Adjusted association between internal LAeq and starting a teacher voice raising event, clustered by  classroom within school.  Adjusted Odds Ratio   (95% Confidence Interval)  Internal LAeq     One second prior to starting raising voice 1.05*** (1.03, 1.06)     Mean of 5 seconds prior to starting raising voice 1.08*** (1.06, 1.10)     Mean of 10 seconds prior to starting raising voice 1.09*** (1.07, 1.11)     Mean of 30 seconds prior to starting raising voice 1.09*** (1.07, 1.12)  *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  Internal TA and teacher voice raising   Table 30 shows the percentage of time internal TA was above 55dB, 60dB, and 65dB five seconds prior to a teacher  voice raising event being observed. For the five second period, internal TA55 ranged from 0%‐40%, TA60 from 0%  to 29%, and TA65 from 0%‐15%.  Table 30: Mean internal TA percentage per school 5 seconds prior to teacher starting voice raising.  TA55 5 seconds before  masking  TA60 5 seconds before  masking  TA65 5 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  22.90  38.71  17.54 34.38 9.86 24.19 2  40.00  48.99  29.09 42.30 12.73 28.67 3  18.75  40.31  18.75 40.31 15.00 33.07 4  17.14  37.29  14.29 29.92 2.86 7.56  5  17.33  37.78  10.67 26.12 8.00 21.40 6  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  7  35.65  44.06  24.57 36.08 11.09 24.52 8  30.59  43.55  19.41 37.65 11.18 25.20 11  11.76  33.21  10.59 30.10 7.06 19.93 *School 9 removed due to data coding error and school 10 had no raising voice events. Table 31 shows the percentage of time that internal TA was above 55dB, 60dB, and 65dB ten seconds prior to a  teacher voice raising event being observed. For the ten second period, internal TA55 ranged from 0%‐39%, TA60  from 0% to 26%, and TA65 from 0%‐16%.

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-23 Table 31: Mean internal TA percentage per school 10 seconds prior to teacher starting voice raising.  TA55 10 seconds before  masking  TA60 10 seconds before  masking  TA65 10 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  23.26  37.61  17.25 32.01 10.07 22.65 2  39.09  43.46  25.45 39.59 12.73 23.70 3  18.75  40.31  18.13 39.02 15.63 34.44 4  11.43  26.10  10.00 22.36 1.43 3.78  5  17.33  36.38  10.67 25.59 7.00 18.41 6  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  7  37.17  42.90  26.09 33.97 11.20 20.48 8  28.53  40.76  17.94 31.60 11.18 22.80 11  11.76  33.21  11.18 31.60 8.24 23.25 *School 9 removed due to data coding error and school 10 had no raising voice events. Table 32 shows the percentage of time internal TA was above 55dB, 60dB, and 65dB 30 seconds prior to a teacher  voice raising event being observed. For the 30 second period, internal TA55 ranged from 0%‐41%, TA60 from 0% to  28%, and TA65 from 0%‐12%.  Table 32: Mean internal TA percentage per school 30 seconds prior to teacher starting voice raising.  TA55 30 seconds before  masking  TA60 30 seconds before  masking  TA65 30 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  21.28  29.04  16.76 26.62 8.86 18.59 2  37.58  24.09  22.73 18.90 10.00 10.33 3  11.88  21.84  13.96 29.52 12.08 25.06 4  11.90  18.24  6.67 12.32 1.43 2.62  5  13.67  26.34  11.67 25.02 6.89 15.53 6  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  7  41.09  36.88  28.41 30.88 10.65 16.50 8  21.86  30.33  15.10 23.36 7.75 14.79 11  18.04  29.49  13.53 27.35 8.43 18.07 *School 9 removed due to data coding error and school 10 had no raising voice events. Table 33 shows the adjusted odds ratios for the association of the internal TA noise metrics with observations of  voice raising events. Internal TA 55 metrics five, ten and 30 seconds prior did not significantly increase the odds for  voice raising events. Both the internal TA60 and internal TA65 metrics five, ten and 30 seconds prior significantly  increased the odds for voice raising events. An increase in internal TA of 1% for 60dB and 65dB, five, 10 and 30  seconds prior increased the odds of a teacher voice masking event by 1%.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-24 Table 33: Adjusted association between internal TA and starting a teacher voice raising event, clustered by  classroom within school.  Adjusted Odds Ratio (95%  Confidence Interval)  Internal TA55  TA55 within 5 seconds prior to starting raising voice 1.00 (1.00, 1.01)  TA55 within 10 seconds prior to starting raising voice 1.00 (1.00, 1.01)  TA55 within 30 seconds prior to starting raising voice 1.00 (1.00, 1.01)  Internal TA60  TA60 within 5 seconds prior to starting raising voice 1.01** (1.00, 1.01)  TA60 within 10 seconds prior to starting raising voice 1.01*** (1.00, 1.01)  TA60 within 30 seconds prior to starting raising voice 1.01*** (1.00, 1.01)  Internal TA65  TA65 within 5 seconds prior to starting raising voice 1.01*** (1.00, 1.01)  TA65 within 10 seconds prior to starting raising voice 1.01*** (1.01, 1.02)  TA65 within 30 seconds prior to starting raising voice 1.01*** (1.00, 1.02)  *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  External noise and teacher voice raising events   Table 34 shows the mean external LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds prior to a teacher  voice raising event being observed, by school. Mean external LAeq ranged from 53‐66dB one second prior to an  event, from 53‐66dB five seconds prior to an event, 53‐67dB ten seconds prior to an event, and from 56‐66dB 30  seconds prior to an event.  Table 34: Mean external noise before a raising voice event starts within a given time frame per school.  One second prior to  raising voice  Mean of 5 seconds  prior to starting raising  voice  Mean of 10 seconds  prior to starting raising  voice  Mean of 30 seconds  prior to starting raising  voice  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean SD Mean  SD 1  62.99  8.03  62.83 7.15 62.94 6.62 62.56  5.20 2  53.03  5.56  52.93 6.14 52.91 5.81 54.90  6.83 3  61.13  5.33  61.18 4.88 61.26 4.93 61.56  4.65 4  65.85  3.56  66.42 2.25 66.86 2.82 65.71  3.32 5  60.51  7.01  60.39 6.68 60.12 6.15 60.30  5.50 6  59.93  6.09  57.81 3.83 59.96 3.05 59.23  6.44 7  57.56  6.18  57.51 6.07 57.45 5.96 57.63  5.33 8  56.39  5.73  56.39 5.90 56.50 5.70 56.47  5.26 11  56.14  7.10  55.88 6.60 55.45 5.91 55.53  4.87 *School 9 removed due to data coding error and school 10 had no raising voice events. Table 35 shows the adjusted odds ratios for the association of external LAeq with voice raising events. The table  shows that external LAeq one second, five seconds, ten seconds and 30 seconds before was not significantly  associated with voice raising events. A 1dB increase in these external LAeq noise metrics was not associated with  an increase in the odds for a voice raising event being observed.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-25 Table 35: Adjusted association between external LAeq and starting a teacher voice raising event, clustered by  classroom within school.     Adjusted Odds Ratio (95%  Confidence Interval)  External LAeq  One second prior to starting raising voice 1.01 (0.99, 1.03) Mean of 5 seconds prior to starting raising voice 1.00 (0.99, 1.02) Mean of 10 seconds prior to starting raising voice 1.01 (0.99, 1.03) Mean of 30 seconds prior to starting raising voice 1.01 (0.98, 1.03) *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  Additionally adjusting these associations for internal LAeq over the same‐time period (one second, five seconds,  ten seconds and 30 seconds) did not alter the associations observed (Table 36): after taking internal LAeq into  account, a 1dB increase in these external LAeq noise metrics was not associated with an increase in the odds for a  voice raising event being observed.  Table 36: Adjusted association between external LAeq and starting a teacher raising voice event, clustered by  classroom within school: with additional adjustment for internal LAeq.     Adjusted Odds Ratio   (95% Confidence Interval)  External LAeq     One second prior to starting raising voice 1.01 (0.99, 1.03)    Mean of 5 seconds prior to starting raising voice 1.00 (0.99, 1.02)    Mean of 10 seconds prior to starting raising voice 1.01 (0.99, 1.03)    Mean of 30 seconds prior to starting raising voice 1.01 (0.98, 1.03) *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  External TA and teacher voice raising   Table 37 shows the percentage of time that external TA was above 55dB, 60dB, and 65dB five seconds prior to a  teacher voice raising event being observed. For the five second period, external TA55 ranged from 0%‐35%, TA60  from 0% to 29%, and TA65 from 0%‐23%.  Table 37: Mean external TA percentage per school 5 seconds prior to teacher starting voice raising.    TA55 5 seconds before  masking  TA60 5 seconds before  masking  TA65 5 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  32.61  46.42  28.70 44.36 18.41 36.01 2  9.09  30.15  0.00 0.00 0.00 0.00  3  18.75  40.31  18.75 40.31 5.00 13.66 4  28.57  48.80  28.57 48.80 22.86 40.71 5  20.67  40.51  17.33 36.67 10.67 30.51 6  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  7  34.57  45.27  23.48 40.39 12.61 31.76 8  24.71  41.21  14.71 33.87 4.71 18.46 11  7.06  24.43  5.88 24.25 2.35 9.70  *School 9 removed due to data coding error and school 10 had no raising voice events.  Table 38 shows the percentage of time that external TA was above 55dB, 60dB, and 65dB ten seconds prior to a  teacher voice raising event being observed. For the ten second period, external TA55 ranged from 0%‐38%, TA60  from 0% to 29%, and TA65 from 0%‐20%. 

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-26 Table 38: Mean external TA percentage per school 10 seconds prior to teacher starting voice raising.  TA55 10 seconds before  masking  TA60 10 seconds before  masking  TA65 10 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  34.28  45.62  29.49 43.06 19.06 34.58 2  9.09  30.15  2.73 9.05 0.00 0.00  3  18.75  40.31  17.50 37.68 6.25 17.08 4  28.57  48.80  28.57 48.80 20.00 34.64 5  21.33  39.98  15.67 34.81 10.67 28.64 6  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  7  37.50  44.93  23.80 38.94 11.52 27.81 8  25.59  41.65  15.29 31.84 5.29 15.42 11  7.06  24.43  2.94 12.13 1.18 4.85  *School 9 removed due to data coding error and school 10 had no raising voice events. Table 39 shows the percentage of time that external TA was above 55dB, 60dB, and 65dB 30 seconds prior to a  teacher voice raising event being observed. For the 30 second period, external TA55 ranged from 0%‐40%, TA60  from 0% to 28%, and TA65 from 0%‐19%.  Table 39: Mean external TA percentage per school 30 seconds prior to teacher starting voice raising.  TA55 30 seconds before  masking  TA60 30 seconds before  masking  TA65 30 seconds before  masking  School ID  Mean  SD  Mean SD Mean  SD  1  32.87  34.76  28.43 35.62 19.11 27.13 2  25.45  29.60  11.21 23.44 6.67 15.99 3  11.88  21.84  13.96 29.27 5.00 11.55 4  19.05  23.78  20.00 30.55 10.48 20.31 5  16.33  30.10  14.11 28.12 9.56 21.47 6  0.00  0.00  0.00 0.00 0.00 0.00  7  39.53  36.97  25.65 32.39 13.55 19.85 8  20.10  31.96  12.16 22.62 4.41 9.77  11  16.08  24.87  6.27 11.36 1.57 4.27  *School 9 removed due to data coding error and school 10 had no raising voice events. Table 40 shows the adjusted odds ratios for the association of the external TA noise metrics with observation of a  voice raising event. External TA 55, 60 and 65 were not associated with increased odds of starting a teacher voice  raising event.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-27 Table 40: Adjusted association between external TA and starting a teacher voice masking event, clustered by  classroom within school.  Adjusted Odds Ratio   (95% Confidence Interval)  External  TA55  TA55 within 5 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.00) TA55 within 10 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.00) TA55 within 30 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.00) External TA60  TA60 within 5 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.00) TA60 within 10 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.00) TA60 within 30 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.01) External TA65  TA65 within 5 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.00) TA65 within 10 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.01) TA65 within 30 seconds prior to starting masking 1.00 (1.00, 1.01) *** p<=0.001, ** p<=0.01, *p<=0.05  4.5.  TA metrics and number of teacher voice masking events  This section reports on analyses assessing the relationship between acute noise during the 134 classroom sessions  observed in relation to the total number of teacher voice masking events observed within each classroom session.  This section differs from the previous analyses of teacher voice masking events as it analyses the number of  teacher voice masking events observed in the observation session, rather than focusing on how noise events per se  relate to the onset of a teacher voice masking event.   Table 41 shows that no teacher voice masking events were observed in 51% of the sessions, one event was  observed in 22% of the sessions, two events were observed in 10% of the sessions, and three or more events were  observed in 17% of the sessions.   Table 41: Number of teacher voice masking events observed across the 134 classroom sessions.  Number of teacher voice masking  events observed in the classroom  session (134 sessions observed)  Number of sessions % of sessions  0  68 50.8  1  29 21.6  2  14 10.4  3 or more  23 17.2  Table 42 shows the results of multinomial regression analyses examining the relationships between internal and  external TA metrics and the number of teacher voice masking events observed in the classroom session. These  models are adjusted for free school meals, Hispanic ethnicity, ELL, and the subject being taught for the majority of  the classroom session.   The internal TA metrics were not associated with increased risk for observing one, two or three or more masking  events in a session. Similarly, no associations were observed for the external TA metrics.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-28 Table 42: Associations of internal and external TA metrics with the number of teacher voice masking events  observed in a session.  No masking events in  a session  One masking event  in a session  Two masking events  in a session  Three or more  masking events in a  session  RRR (95%CI)  RRR(95%CI) RRR(95%CI) RRR(95%CI) Internal TA55  1.00 1.05 (0.99, 1.11) 1.00 (0.93, 1.08) 1.03 (0.97, 1.09) Internal TA60  1.00 1.07 (0.99, 1.16) 1.03 (0.93, 1.13) 1.03 (0.95, 1.10) Internal TA65  1.00 1.08 (0.96, 1.22) 1.05 (0.90, 1.23) 1.02 (0.91, 1.15) External TA55  1.00 1.01 (0.95, 1.07) 1.00 (0.92, 1.09) 1.02 (0.96, 1.09) External TA60  1.00 1.00 (0.93, 1.07) 1.02 (0.93, 1.13) 1.02 (0.95, 1.11) External TA65  1.00 0.99 (0.89, 1.10) 0.99 (0.85, 1.14) 1.02 (0.91, 1.14) Adjusted for FSM, Hispanic ethnicity, ELL, subject (most taught of session)  4.6.  TA metrics and number of teacher voice raising events  This section reports on analyses assessing the relationship between acute noise during the 134 classroom sessions  observed in relation to the total number of teacher voice raising events observed within each classroom session.  This section differs from the previous analyses of teacher voice raising events as it analyses the number of teacher  voice raising events observed in the observation session, rather than focusing on how noise events per se relate to  the onset of a teacher voice raising event.   Table 43 shows that no teacher voice raising events were observed in 63% of the sessions, one event was observed  in 13% of the sessions, two or more events were observed in 23% of the sessions.   Table 43: Number of teacher voice raising events observed across the 134 classroom sessions.  Number of teacher voice raising  events observed in the classroom  session (134 sessions observed)  Number of sessions % of sessions  0  85 63.4 1  18 13.4 2 or more  31 23.2 Table 44 shows the results of multinomial regression analyses examining the relationships between internal and  external TA metrics and the number of teacher voice raising events observed in the classroom session. These  models are adjusted for free school meals, Hispanic ethnicity, ELL, and the subject being taught for the majority of  the classroom session.   The internal TA metrics showed significant associations with the number of voice raising events observed. A one  percent increase in internal TA55 increased the risk for one voice raising event by 12% and for two or more voice  raising events by 7%. A one percent increase in internal TA60 increased the risk for one voice raising event by 17%  and for two or more voice raising events by 10%. A one percent increase in internal TA65 increased the risk for one  voice raising event by 24% and for two or more voice raising events by 17%.  The external TA metrics were not associated with increased risk for observing one or two or more voice raising  events in a session.

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-29 Table 44: Associations of internal and external TA metrics with the number of teacher voice raising events  observed in a session.  No voice raising events in  a session  One voice raising event in  a session  Two or more voice raising  events in a session  RRR (95%CI)  RRR(95%CI) RRR(95%CI)  Internal TA55  1.00  1.12** (1.04, 1.20) 1.07* (1.01, 1.14) Internal TA60  1.00  1.17** (1.06, 1.29) 1.10* (1.02, 1.19) Internal TA65  1.00  1.24** (1.07, 1.44) 1.17** (1.04, 1.33) External TA55  1.00  1.05 (0.98, 1.13) 1.03 (0.96, 1.09)  External TA60  1.00  1.03 (0.95, 1.12) 1.01 (0.94, 1.08)  External TA65  1.00  1.02 (0.91, 1.15) 0.96 (0.86, 1.08)  Adjusted for FSM, Hispanic ethnicity, ELL, subject (most taught of session)  4.7.  NA metrics and number of teacher voice masking events  This section describes analyses comparing the number of aircraft noise events above set thresholds per hour when  a classroom session is being observed, with the number of teacher voice masking events observed in a classroom  session per hour.   For analyses using the NA noise metrics, the two key teacher outcomes of voice masking events and voice raising  events had to be reformatted, as the NA noise metrics were calculated for one‐hour periods. Therefore, the  teacher voice masking events were recalculated per hour, being categorized as no events per hour, between 0 and  less than one event per hour, between 1 and less than two events per hour, and more than two events per hour.  For example if in a 1.5 hour classroom session only one masking event happened then masking per hour would be  1/1.5= 0.67 for this particular session and hence be placed in the between 0 and less than one event per hour  group.  Table 45 shows that 59% of the classroom sessions observed had no teacher voice masking events per hour; 22%  of the classroom sessions had between 0 and less than one teacher voice masking event per hour; 10% of the  classroom sessions had between 1 and less than two voice masking events per hour; and 8% of the classroom  sessions had more than two voice masking events per hour.   Table 45: Number of teacher voice masking events observed per hour across the classroom sessions.  Number of teacher voice masking  events observed in the classroom  session per hour.  Number of sessions % of sessions  0 events per hour  78 59.5 0 < events per hour ≤ 1  29 22.1 1 < events per hour ≤ 2  13 9.9 More than 2 events per hour 11 8.4 Table 46 shows the mean number of aircraft events observed per hour over specified dB level, when classroom  sessions were being observed. The NA metrics are presented for external and internal NA. The mean internal NA  per hour ranged from 19.7 at 55dB, falling to less than 1 at 80dB. The mean external NA per hour ranged from 22  at 55dB, falling to 2.5% at 80dB.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-30 Table 46: Mean and standard deviation (SD) of number of aircraft events observed per hour over a specified  threshold when classroom sessions were being observed.  Mean (SD) Internal NA55 per hour 19.7 (8.4) Internal NA60 per hour 17.3 (7.8) Internal NA65 per hour 12.6 (7.1) Internal NA70 per hour 5.8 (5.1) Internal NA75 per hour 1.6 (2.5) Internal NA80 per hour 0.4 (0.8) External NA55 per hour 22.1 (8.6) External NA60 per hour 21.2 (9.3) External NA65 per hour 18.8 (11.2) External NA70 per hour 15.4 (11.4) External NA75 per hour 10.8 (11.3) External NA80 per hour 2.5 (3.6) Table 47 shows the association of the internal and external NA metrics with the number of voice masking events  observed. These data are shown for one‐hour intervals in the observation sessions, as the NA metrics are  calculated per hour.    The table shows that there were few associations between the internal NA metrics and teacher voice masking  events. A one noise event increase in internal NA65 was associated with increased risk of observing voice masking  events: a one noise event increase in internal NA65 increased the risk of observing 0 to 1 voice masking events by  9%; 1 to 2 voice masking events by 11% and 2 or more voice masking events by 13%. A one noise event increase in  internal NA60 was associated with increased risk of observing voice masking events: a one noise event increase in  internal NA60 increased the risk of observing 0‐1 voice masking events by 10%; and 2 or more voice masking  events by 13%.   Table 47 also shows there were significant associations between external NA metrics and observing more than two  voice masking events. A one noise event increase in external NA55, NA60, NA65, and NA70 was associated with an  11‐15% increase in the risk for observing more than two voice masking events.   Table 47: Association between internal NA metrics per hour and the number of teacher voice masking events  per hour  No masking  events in the  hour session  0 < to ≤ 1 masking  events per hour in a  session  1 < to  ≤ 2 masking  events per hour in a  session  More than 2  masking events per  hour in a session  RRR (95%CI)  RRR (95%CI) RRR (95%CI) RRR (95%CI) Internal NA55 per hour  1.00  1.06 (1.00, 1.13) 1.05 (0.96, 1.15)  1.10 (1.00, 1.22) Internal NA60 per hour  1.00  1.10** (1.03, 1.18) 1.09 (0.99, 1.21)  1.15* (1.03, 1.28) Internal NA65 per hour  1.00  1.09* (1.01, 1.18) 1.11* (1.00, 1.23)  1.13* (1.01, 1.26) Internal NA70 per hour  1.00  1.06 (0.96, 1.16) 1.09 (0.96, 1.23)  1.05 (0.93, 1.19) Internal NA75 per hour  1.00  1.15 (0.97, 1.36) 1.05 (0.81, 1.36)  1.12 (0.86, 1.46) Internal NA80 per hour  1.00  1.38 (0.81, 2.35) 0.65 (0.18, 2.39)  1.52 (0.75, 3.10) External NA55 per hour  1.00  1.03 (0.97, 1.10) 1.05 (0.96, 1.16)  1.11* (1.00, 1.24) External NA60 per hour  1.00  1.04 (0.98, 1.11) 1.05 (0.96, 1.15)  1.11* (1.00, 1.23) External NA65 per hour  1.00  1.04 (0.98, 1.10) 1.05 (0.97, 1.13)  1.11* (1.01, 1.21) External NA70 per hour  1.00  1.04 (0.97, 1.11) 1.02 (0.93, 1.11)  1.15* (1.02, 1.31) External NA75 per hour  1.00  1.05 (0.97, 1.13) 0.98 (0.88, 1.08)  1.14 (0.99, 1.30) External NA80 per hour  1.00  1.04 (0.91, 1.18) 0.82 (0.61, 1.10)  1.18 (0.94, 1.48) Adjusted for FSM, % Hispanic, ELL, subject (most taught of session) 

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-31 4.8.  NA metrics and number of teacher voice raising events  This section describes analyses comparing the number of aircraft noise events above set thresholds per hour when  a classroom session was being observed, with the number of teacher voice raising events observed in a classroom  session per hour.   For analyses using the NA noise metrics, the teacher outcome of voice raising events had to be reformatted, as the  NA noise metrics were calculated for one‐hour periods. Therefore, the teacher voice raising events were  categorized as no events per hour, between 0 and less than one event per hour, and more than one event per  hour. For example if in a 1 ½ hour classroom session only one masking event happened then masking per hour  would be 1/1.5= 0.67 for this particular session and hence be placed in the between 0 and less than one event per  hour group.  Table 48 shows that 63% of the classroom sessions observed had no teacher voice raising events per hour; 14% of  the classroom sessions had between 0 and less than one teacher voice raising event per hour; and 23% of the  classroom sessions had more than one voice raising event per hour.  Table 48: Number of teacher voice raising events observed per hour across the  classroom sessions.  Number of teacher voice masking  events observed in the classroom  session per hour.  Number of sessions % of sessions  0 events per hour  83 63.4 0 < events per hour ≤ 1  18 13.7 More than 1 event per hour 30 22.9 Table 49 shows the association of the internal and external NA metrics with the number of voice raising events  observed. These data are shown for one hour intervals in the observation sessions, as the NA metrics are  calculated per hour.    Table 49 shows that there were consistent significant associations between the internal NA metrics and teacher  voice raising events. A one event increase in internal NA55, NA60, NA65, NA70, and NA75 was associated with a  11‐30% increase in the risk for observing 0 to 1 voice raising events, and a 11‐113% increase in the risk for  observing more than one voice raising event. Internal NA metrics ranging from NA55 to NA70 were associated with  a similar increase in the risk for more than one raising voice event, around a 9 to 15%, increase in risk, whereas  NA75 and NA80 were associated with larger increases in risk (33% and 113%, respectively).   A one noise event increase in external NA55, NA60, NA65, NA70, NA75, and NA80 was associated with an 8‐20%  increase in the risk for observing 0‐1 voice raising events.  A one noise event increase in external NA55, NA60,  NA65, and NA70 was associated with a 9‐10% increase in the risk for observing more than one voice raising event.

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-32 Table 49: Association between internal NA metrics per hour and the number of teacher voice raising events per  hour  No Raising voice in the  hour session   0 < to≤ 1 voice raising  events per hour in a  session   More than 1 voice raising  events per hour in a  session   RRR (95%CI)  RRR (95%CI) RRR (95%CI)  Internal NA55 per hour  1.00  1.11* (1.03, 1.21) 1.09** (1.02, 1.17) Internal NA60 per hour  1.00  1.16** (1.06, 1.27) 1.12** (1.04, 1.20) Internal NA65 per hour  1.00  1.16** (1.05, 1.28) 1.14*** (1.05, 1.23) Internal NA70 per hour  1.00  1.18** (1.05, 1.32) 1.15** (1.05, 1.27) Internal NA75 per hour  1.00  1.30* (1.04, 1.64) 1.33** (1.09, 1.63) Internal NA80 per hour  1.00  1.69 (0.90, 3.19) 2.13* (1.19, 3.81) External NA55 per hour  1.00  1.09* (1.01, 1.19) 1.10** (1.03, 1.18) External NA60 per hour  1.00  1.08* (1.00, 1.17) 1.09** (1.03, 1.17) External NA65 per hour  1.00  1.08* (1.01, 1.16) 1.09** (1.03, 1.15) External NA70 per hour  1.00  1.11* (1.01, 1.21) 1.09* (1.02, 1.16) External NA75 per hour  1.00  1.13* (1.02, 1.25) 1.05 (0.98, 1.13)  External NA80 per hour  1.00  1.20* (1.02, 1.40) 0.95 (0.80, 1.12)  Adjusted for FSM, % Hispanic, ELL, subject (most taught of session)  5. Chronic aircraft noise exposure in relation to the classroom observation data 5.1.  Overview This section presents analyses making use of the modelled annual LAeq 24 hours for each school location. The  LAeq 24 hours represents the A‐weighted total sound energy at each school over a 24 hour period. In this case, it's  estimated for a one‐year period.   This section differs from the previous sections of the report, which have focused on acute noise metrics during the  observation session. This section assesses the association between annual average aircraft noise exposure for the  school in relation to the number of teacher voice masking and voice raising events observed in the observation  session. It is of interest to see if annual metrics, show similar associations with the outcomes as the acute noise  metrics.   The annual LAeq 24 hours for each school was examined in relation to:   1. The number of voice masking events observed in each classroom session. 2. The number of voice raising events observed in each classroom session. Table 50 shows the modelled annual LAeq 24 hours for each school. Annual LAeq 24 hours ranged from 42.6dB to  67.4dB in our sample.  

Appendix E – Observational Classroom Study Report E-33 Table 50: Modelled annual LAeq 24 hours for each school  School id  Modelled annual LAeq 24  hours (dB)  1  65.5 2  67.4 3  50.5 4  65.6 5  61.9 6  43.7 7  57.2 8  45.7 9  46.4 10  48.4 11  42.6 5.2.  Annual LAeq 24 hours and number of teaching voice masking events  Table 51 shows the association between the annual average LAeq and the number of teacher voice masking events  observed per hour in the classroom observation sessions. The table shows that for each 1dB increase in LAeq 24  hours the risk for observing one to two voice masking events increased by 8% and the risk for observing more than  two voice masking events increased by 17%. The data are indicative of a dose‐response relationship between  annual LAeq and the risk of voice masking events. We can estimate that a 10dB increase in annual LAeq 24 hours  would be associated with an 80% increase in risk for one to two voice masking events (1.08*10dB) and a 170%  increase in risk for more than two voice masking events (1.17*10dB).   Table 51: Association between annual LAeq 24 hour and the number of teacher voice masking events per hour  No masking events in  the hour session  0 < to ≤ 1 masking  events per hour in a  session  1 < to  ≤ 2 masking  events per hour in a  session  More than 2 masking  events per hour in a  session  RRR (95%CI)  RRR (95%CI) RRR (95%CI) RRR (95%CI) Annual LAeq  1.00 1.02 (0.98, 1.06) 1.08** (1.02, 1.14)  1.17*** (1.10, 1.25) Adjusted for FSM, % Hispanic, ELL, subject (most taught of session)  5.3.  Annual LAeq 24 hours and number of teaching voice raising events  Table 52 shows the association between the annual average LAeq and the number of teacher voice raising events  observed per hour in the classroom observation sessions. The table shows that for each 1dB increase in LAeq 24  hours the risk for observing zero to one voice masking events increased by 13% and the risk for observing more  than one voice masking events increased by 21%. The data are indicative of a dose‐response relationship between  annual LAeq and the risk of voice raising events. We can estimate that a 10dB increase in annual LAeq 24 hours  would be associated with a 130% increase in risk for zero to one voice raising events (1.13*10dB) and a 210%  increase in risk for more than one voice raising events (1.21*10dB).  Table 52: Association between annual LAeq 24 hour and the number of teacher voice raising events per hour  No Raising voice in the  hour session   0 < to≤ 1 voice raising  events per hour in a  session   More than 1 voice raising  events per hour in a  session   RRR (95%CI)  RRR (95%CI) RRR (95%CI)  Annual LAeq  1.00  1.13*** (1.08, 1.19) 1.21*** (1.15, 1.26) Adjusted for FSM, % Hispanic, ELL, subject (most taught of session)

Next: Appendix F Teacher Survey Report »
Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies Get This Book
×
MyNAP members save 10% online.
Login or Register to save!
Download Free PDF

TRB's Airport Cooperative Research Program (ACRP) Web-Only Document 34: Assessing Aircraft Noise Conditions Affecting Student Learning–Case Studies attempts to determine how the behaviors of students and teachers are affected by aircraft noise exposure. The report identifies metrics that define the level and characteristics of aircraft noise that impact student achievement. It also develops guidance for use by decision makers on how to reduce the impact of aircraft noise on student achievement. The report is accompanied by a brochure on the Effects of Aircraft Noise on Student Learning.

  1. ×

    Welcome to OpenBook!

    You're looking at OpenBook, NAP.edu's online reading room since 1999. Based on feedback from you, our users, we've made some improvements that make it easier than ever to read thousands of publications on our website.

    Do you want to take a quick tour of the OpenBook's features?

    No Thanks Take a Tour »
  2. ×

    Show this book's table of contents, where you can jump to any chapter by name.

    « Back Next »
  3. ×

    ...or use these buttons to go back to the previous chapter or skip to the next one.

    « Back Next »
  4. ×

    Jump up to the previous page or down to the next one. Also, you can type in a page number and press Enter to go directly to that page in the book.

    « Back Next »
  5. ×

    To search the entire text of this book, type in your search term here and press Enter.

    « Back Next »
  6. ×

    Share a link to this book page on your preferred social network or via email.

    « Back Next »
  7. ×

    View our suggested citation for this chapter.

    « Back Next »
  8. ×

    Ready to take your reading offline? Click here to buy this book in print or download it as a free PDF, if available.

    « Back Next »
Stay Connected!